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《狐假虎威》教学设计2
作者:   上传者:tomacc  日期:18-01-13


  
  教学要求:
   1 正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
   2 认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
   3 指导书写生字。
  教学重点:认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
  教学难点:理解“狐假虎威”的意思是难点。
  教学方法:故事法,讲解法,练习法。
  教学准备:头饰、布景、生字卡片。
  教学时间:两课时

                第一课时

  教学要求:
   1 理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。旁记:
   2 学习生字识字形。
  教学重点:学习生字,识记字形
  教学难点:理解成语“狐假虎威”的含义。
  教学用具:生字卡片,小动物图片
  教学过程:教学过程

  一、导入
    小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。
  二、学习课文
   1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
   2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
   3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
    (学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
   4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
    你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)
   5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是
    (学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”
   6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)
   7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)
    (生回答)
   8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)
    (1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
    (2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
    (3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)
    (4)、学生回答:逃跑、乱跑
    (5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)
   9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌扯蒙
    (1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)
    (2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)
    (3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)
    (4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
    (5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)
    (6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)
    (7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)
       指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
       师范读,学生练读。
    (8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
    (9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
    (10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)
        小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

                第二课时
  一、导入
   1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。
  二、学习课文
   1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)
   2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)
   3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)
   4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)
   5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)
    (学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。
   6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?
   7、请学生进行评价。
   8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)
   9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)
     所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)
   10、齐读最后一节。(学生读)
     小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示:
     王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”
     一个汉奸狗腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!”
     王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”
     大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)
     我教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?
     学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)
     学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)
     学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)
     教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)
     学生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)
     教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)
     学生:(齐说)不能,那叫狡猾。
     教师:为什么?
     学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
     学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。
     教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

                第三课时
  教学过程:
  一、学习课文中的生字
   1、出示生字:威派爪吓寻抗狐胆借假兽
   2、找找这些字的字型结构:
    左右结构:派吓抗狐胆借假
    上下结构:寻兽
    半包围结构:威
    独体字:爪
   3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
   4、进行书写指导
    “派”和“旅”的右边的区别
    “狐”和“爪”的区别
   5、学生进行区别、临摹。
  二、口头作业
   1、(  )头摆(  )  东(  )(  )望
     (  )气(  )现  狐(  )虎(  )
   2、比比组词
     派(  ) 爪(  ) 胆(  )
     旅(  ) 瓜(  ) 但(  )


 



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